EPS · Cycle 3
BO n°22 du 28 mai 2026
Nouveau programme d’EPS du cycle 3. Pour la classe de 6e, l’entrée en vigueur est prévue à la rentrée scolaire 2027-2028.
Ressources professionnelles EPSConstruire une séquence EPS
Construire une séquence EPS
à partir des textes officiels.
Une démarche structurée pour passer des programmes à une séquence cohérente : attendus, choix d’APSA, situation repère, progression des apprentissages, observation et évaluation.
Point programme 2026-2027 : le nouveau programme d’EPS du cycle 3 est déjà publié au BO n°22 du 28 mai 2026. Il s’applique au CM1 dès 2026-2027, puis au CM2 et à la 6e à la rentrée 2027-2028. Pour la 6e en 2026-2027, l’ancien programme reste donc en vigueur.
Textes officiels
Les références à consulter avant de construire votre cycle.
Les liens ci-dessous renvoient vers les sources officielles du ministère de l’Éducation nationale et d’Éduscol.
EPS · 5e à 3e
BO spécial n°11 du 26 novembre 2015
Programme du cycle 4 avec les quatre champs d’apprentissage, les compétences travaillées et les attendus de fin de cycle.
EPS · Lycée
BO spécial n°1 du 22 janvier 2019
Programme d’enseignement commun et optionnel d’EPS pour la seconde, la première et la terminale des voies générale et technologique.
Méthode
De l’intention pédagogique à une séquence réellement enseignable.
La construction d’un cycle gagne en cohérence lorsque chaque séance répond à une transformation attendue et prépare la suivante.
1
Identifier le cadre institutionnel
Repérez le cycle, le champ d’apprentissage, les attendus de fin de cycle ou objectifs du programme et les compétences réellement mobilisées par l’APSA.
2
Diagnostiquer le public et le contexte
Expérience des élèves, effectif, durée effective des leçons, installations, matériel, sécurité, besoins particuliers et continuité avec les cycles déjà vécus.
3
Définir les transformations prioritaires
Formulez ce que l’élève devra faire mieux à la fin du cycle : comportements observables, connaissances utiles, méthodes et rôles sociaux associés.
4
Installer une situation repère
Choisissez une situation suffisamment authentique pour révéler le niveau initial et assez stable pour rendre les progrès visibles au fil de la séquence.
5
Construire une progression
Organisez des étapes qui reprennent, stabilisent puis complexifient les apprentissages : espace, vitesse, opposition, incertitude, autonomie ou prise d’information.
6
Prévoir observation et régulation
Limitez les indicateurs à ce qui aide réellement les élèves à comprendre leur action et à décider quoi modifier au prochain essai.
7
Aligner l’évaluation
La situation d’évaluation doit mesurer ce qui a effectivement été enseigné : performance, choix, maîtrise, rôles sociaux et capacité à réguler selon l’APSA.
8
Anticiper la différenciation
Préparez des variables simples pour faciliter ou complexifier la tâche sans changer l’objectif d’apprentissage.
Conseil professionnel : partez des textes officiels, mais ne cherchez pas à « faire entrer » tout le programme dans une séquence. Sélectionnez des apprentissages prioritaires cohérents avec votre public et rendez-les observables dans vos situations.
Exemples BINÔME EPS
Voir comment cette démarche est traduite en séquences.
Les packs BINÔME EPS proposent des trames complètes, séances détaillées, situations repères, fiches élèves et évaluations à adapter à votre contexte.